从小让孩子养成读书的习惯是很多家长的共识。然而，面对各种电子产品的吸引，如何培养孩子自主读书的习惯？一些家长真没少花心思。

(资料图片)

父母陪伴

把书变“玩具”

昨天睡前孩子自己读了一个小时书，中间还和爸爸进行了讨论……”张女士发了一条朋友圈，收获不少留言：“孩子现在读什么类型的书？”“怎么一步一步培养孩子独立阅读呢？”……

回复这些问题时，张女士使用频率最高的就是“陪伴”。她告诉记者，在各类亲子互动中，陪伴都是一剂良方。具体到亲子阅读，就是按阶段，用不同的书籍激发孩子阅读兴趣。

在书柜的最里面，张女士还收藏着儿子3岁前读的布书。这些书的封面和内部都包含毛茸茸的部分，有的是兔子“耳朵”，有的是“小鸡小鸭”，还有“瓜果”“花朵”等，翻开细看，文字却不多，有的书页上只有几个字。

“这种书当年都是和积木、模型，拼图放在一起的，属于孩子的玩具。”张女士解释，对于婴幼儿来说，图书的概念没有完全形成，阅读能力几乎为零，因此认知事物的主要方式是触摸和感知。

当年，在妈妈的帮助下，儿子用了不到一个小时，就通过看图、触摸和妈妈的讲解“读”懂了书上的内容，完成了人生首次“半自动”阅读。“包括早期绘本，把它们定义为玩具，让孩子随便翻看、触摸，就是培养自主阅读的方法，家长只需要陪着他们一起玩，适当讲解。”张女士说。

第二天，当张女士再次把这本藏着“兔子”的书递给孩子时，他抱着书，长长地“嗯”了一声。“这就是积极反馈，证明他记得昨天读的内容，就可以复习一下再读新内容了。”张女士表示。

以身作则

把家变成“图书馆”

每日陪伴、化读为玩、注重反馈，张女士对儿子阅读习惯的培养慢慢有所小成。不过，她发现，当短视频声音响起、动画片画面出现，儿子的注意力很容易被吸引。

“曾经我们家也是那种传统的沙发对电视的格局，电视一打开，孩子自然而然地就坐在沙发上看入神了。”张女士说，为了给亲子阅读营造更好的环境，她和丈夫把家里来了个“乾坤大挪移”。

如今，走进张女士家客厅，曾经的大电视不见了，取而代之的是一面“书墙”，一排书柜里分门别类摆放着人物传记、经典名著、自然科学等书籍。还专门用便利贴标出了“爸爸”“妈妈”“宝宝”专属或常看的图书位置。在这面“书墙”一侧，摆放着沙发和白板，上面写着一家三口最近的读书心得和内容分享。

“想要建立习惯就要打破原有习惯，这样布置，孩子坐在沙发上随手就可以拿到书，就可以开始阅读了，不一定是整块时间，碎片时间也行。”

不仅如此，在张女士家的床头和阳台，也设置了小书柜，覆盖了儿子饮食起居的主要区域。她告诉记者，很多家长在培养孩子阅读习惯的时候存在误区，总要找相对集中的时间段进行共读，殊不知随时可读和碎片化阅读的作用。

与此同时，在孩子独立阅读的过程中，张女士也常常自我阅读，并且保持在孩子的视线范围以内。

“除了陪伴，还要以身作则，如果孩子看到父母在读书，会模仿，反之如果孩子总看见父母玩手机，也会对电子产品产生极大兴趣。”

搭配音视频

让孩子听读结合

“小朋友，今天我们继续讲《西游记》的故事……”对于安女士来说，孙敬修爷爷讲故事是她孩童时期最喜欢的节目之一。“我上中学的时候自己读《西游记》原著就是受了广播和‘86’版电视剧的影响。先听故事引起兴趣，等阅读能力到了一定程度再去读相应的原著是很好的办法。”她说。

在媒介多元的当下，各类绘本诵读、名著导读、讲故事类的音视频产品层出不穷。不少孩子家长把它们作为孩子阅读的辅助，“镶嵌”在通勤、休闲、睡前等碎片化时间里。

“孩子现在每天晚上睡前就在听《西游记》，虽然有的时候一段没听完就睡着了，半年多下来，也记住了不少情节，为进一步阅读打了底子。”安女士说，每次听完，她都会在第二天让女儿复述昨晚听的内容，以便加深印象。

在听故事的过程中，安女士也发现了音视频产品的不足，那就是很难陪伴，不便重复，不如读纸质书印象深刻。“而且一旦有不明白的，很可能就滑过去了，不像看纸质书能够来回翻。”

安女士说，有一段时间，因为公司业务繁忙，陪女儿读书的时间很少，基本靠听音频保持“阅读量”，导致阅读能力下降，经过一个多月的调整才恢复。

对于有声读物和纸质书，不少家长都和安女士看法一致。张女士就要求儿子完成每天自己规定的阅读量后，再听有声书放松一下。“人是感官动物，需要眼耳口手齐动，但是读书，总是要手中有书，心中才能有数，光靠磨耳朵远远不够。”张女士说。

交流心得

让孩子深度阅读

在亲子阅读中，父母像“拐棍”，起到陪伴，指导作用。可一旦孩子长大了，具备独立阅读能力了，也就不需要父母指定阅读书目。此时，该如何继续陪伴，做好引导呢？

在小学生石头家，每周末都会开一场阅读分享会，爸爸、妈妈和他都是这场分享会的主角。大家依次分享一周的阅读内容和心得，并且对石头在阅读中产生的疑问和观点进行讨论。

“你有问题，我们来解答，如果解答不了，咱们一起讨论。”谈及家庭阅读分享会的初衷，身为大学教师的爸爸李先生红了脸。原来，在儿子阅读《三国演义》的过程中，曾提出关云长过五关斩六将时路线不清晰、绕远走冤枉路的问题，让他一时不知如何解释。

“虽然这不是学术问题，但体现了孩子的思考，我们要给他相对合理、有深度的解答，并且引导他在阅读中如何正确思考、学习。”李先生说。

就是这次偶然的机会，开启了李家每周末的阅读分享会。几年来，一家三口不仅讨论了各种文学名著，诗歌散文中的细节，也分享了彼此对于地理、生物、科学的看法。在帮助儿子的同时，李先生自己也学到了很多新知识。

“孩子脑子里没有成年人的思维定式，有些问题的角度很新颖，为了回答他的问题，我和妻子要读很多书，查资料，请教同事。”李先生说，如今，家庭阅读分享会已经不局限于三人，学校的同事以及同事的孩子也通过线上平台加入进来，形成了全家每周不可或缺的“保留节目”。

从泛读到精读，从认知阅读到读懂故事，阅读分享会正在被越来越多家庭采纳。如今，看着孩子的阅读能力越来越强，张女士也琢磨着在家定期开分享会，让孩子已经培养起来的阅读习惯继续加强、巩固。 本报记者 张骜

来源：北京晚报 编辑：李联胜